Začiatky na pozícii sociálneho pedagóga bývajú náročné. Táto práca je založená na budovaní dôvery žiakov, učiteľov aj rodičov. Zároveň si sociálny pedagóg potrebuje nájsť svoje miesto v celkovom fungovaní školy. Dobrou správou je, že týmto procesom už prešli mnohí sociálni pedagógovia a dnes môžeme čerpať z väčšieho množstva skúseností a inšpirácií než kedysi.

Jednoduchá odpoveď pre každého

Deti sú zvedavé a novú tvár okamžite zaregistrujú. Spustia kanonádu otázok a snažia sa zistiť čo najviac. Preto je dobré premyslieť si, čo o sebe chcete povedať a kde si nastavíte hranice. Primeraný humor a ochota podeliť sa o niečo zo svojho života môžu výrazne pomôcť pri budovaní vzťahu.

Na otázku „Načo ste v našej škole?“ by ste mali mať pripravenú jednoduchú a výstižnú odpoveď. Práve tú budú deti ďalej hovoriť svojim spolužiakom a rodičom. Čím bude komplikovanejšia, tým viac ju môžu „domotať“.

Podobne jednoduché vysvetlenie by ste mali mať pripravené aj pre učiteľov a rodičov. Odporúčame dohodnúť si priestor, aby ste sa im mohli predstaviť osobne, napríklad na pracovnej porade alebo rodičovskom združení. Ani riaditelia niekedy nevedia presne vysvetliť, kto je sociálny pedagóg a aká je jeho úloha.

Dajte o sebe vedieť

Prvé dni môžete venovať tomu, aby vás deti, učitelia a rodičia spoznali. Môžete navštíviť každú triedu s malým plagátikom či medailónikom o sebe alebo vytvoriť nástenku o práci sociálneho pedagóga. Dôležité je, aby vás bolo v škole vidieť.

Rodičom sa môžete predstaviť hromadnou správou cez EduPage, učiteľom na porade alebo priamo v zborovni. Sociálneho pedagóga, ktorý čaká v kabinete na svoju príležitosť, škola spoznáva pomalšie než toho, kto sa neformálne stretáva s deťmi počas prestávok a školských akcií.

Pomôcť môže aj krátka zoznamovacia aktivita, ktorú si pripravíte pre jednotlivé triedy a uskutočníte na začiatku niektorej z vyučovacích hodín.

Učitelia sú kľúčom k triedam

Najmä triedni učitelia sú vaším kľúčom k jednotlivým triedam. Poznajú deti, vzťahy aj skupinovú dynamiku a pre žiakov bývajú dôveryhodnými osobami. Keď prichádzate do triedy spolu s učiteľom, spočiatku sa môžete oprieť o jeho prirodzenú autoritu. Tá vám pomôže, kým si vybudujete vlastnú.

Triedni učitelia vám zároveň dokážu vytvoriť priestor na prácu so žiakmi. Treba však počítať aj s tým, že niektorí môžu mať z príchodu sociálneho pedagóga obavy. Tento jav sa objavuje najmä na školách, kde sociálny pedagóg predtým nepôsobil. Učitelia, ktorí sú veľmi naviazaní na svoju triedu, môžu mať pocit, že im zasahujete do vzťahov alebo zaužívaných pravidiel. Niekedy pre nich môže byť náročné aj presmerovanie časti pozornosti žiakov na nového človeka v škole.

Začnite tam, kde je záujem

Na začiatku môže byť náročné rozhodnúť sa, kde začať a čoho sa „chytiť“. Osvedčuje sa jednoduchá rada: začnite tam, kde je záujem.

Nájdite si deti a triedy, ktoré vás chcú spoznať. Postupne okolo vás vytvoria sieť kontaktov, prostredníctvom ktorej sa dostanete aj k ďalším žiakom. Podobne to funguje aj pri učiteľoch.

Dôležitým zdrojom podnetov je vlastné pozorovanie emócií a správania detí, ale aj skúsenosti učiteľov s triedami, v ktorých sa im pracuje ťažšie. Buďte tam, kde je niekomu smutno. Pomôžte deťom prejsť cez konflikty alebo ich jednoducho pozdravte a opýtajte sa, ako sa majú. Postupne sa vám začnú ukazovať triedy a skupiny, v ktorých to škrípe, aj žiaci, ktorí prežívajú náročnú situáciu doma.

Vytvorte bezpečné miesto

Deti postupne naučte, kde vás môžu bezpečne navštíviť a kedy vás tam zastihnú. Časom zistíte, ako často potrebujú súkromný rozhovor vo vašej kancelárii a ako často im stačí krátky kontakt na chodbe. Nájsť správny pomer je niekedy hotová alchýmia.

Pomôcť môže, ak deťom raz či niekoľkokrát do týždňa ponúknete možnosť prísť za vami na „ranný čaj“ alebo na pár slov pred odchodom zo školy. Dávate im tak príležitosť aktívne hovoriť o svojej situácii. Zároveň vám to môže pomôcť rozlíšiť deti, ktoré potrebujú krátky kontakt alebo sa chcú „uliať“, od detí, ktoré samy cítia, že potrebujú pomoc.

Vytvorte si vyvážený plán

Po prvých dňoch a týždňoch bude od vás vedenie školy pravdepodobne žiadať plán práce. Spočiatku môže byť náročné uchopiť ho tak, aby bol realistický.

Pomôcť si môžete významnými a pamätnými dňami, štátnymi stratégiami či spoločnými medzirezortnými iniciatívami. Niektoré mesiace ponúkajú viac príležitostí na preventívne aktivity, v iných je vhodnejšie venovať sa osvete, projektom, výpravám alebo školským akciám.

Svoj plán prepojte aj s harmonogramom školy. V období klasifikačných porád napríklad počítajte s intenzívnejšou prácou s rodičmi. Nezabudnite si ponechať priestor aj na každodennú neplánovanú agendu, ktorá nepočká.

Sieťovanie uľahčuje začiatky

Zdieľajte svoju prácu a skúsenosti s ľuďmi, ktorí vám rozumejú. Môžu to byť kolegovia pedagógovia, členovia školského podporného tímu alebo sociálni pedagógovia z iných škôl. Využiť môžete aj sociálne siete, odborné skupiny či webináre pre odborných zamestnancov.

Vďaka sieťovaniu nemusíte zakaždým „objavovať Ameriku“. Môžete získať odpovede na otázky, ktoré už riešili iní, a zároveň nájsť nové nápady a inšpiráciu pre svoju prácu.

Podporu nájdete aj v EDUSMILE

S náročnými začiatkami na pozícii sociálneho pedagóga máme vlastnú skúsenosť. Zároveň sme v prvých rokoch praxe sprevádzali niekoľko desiatok sociálnych pedagógov.

Pomáhame prostredníctvom webinárov, odborných materiálov a pomôcok vytvorených pre potreby školských podporných tímov a preventívnu prácu. Objednať si môžete naše nástenky a konzultácie, aktualizačné vzdelávanie, pozrieť si materiály o šikanovaní alebo si stiahnuť niektoré z bezplatných materiálov.

Priamo pre začínajúcich sociálnych pedagógov ponúkame aj konzultačný webinár, ktorý sa uskutoční už 31.8.2026 od 16.00 do 18.00 hod. cez ZOOM. Aktuálny termín a ďalšie informácie nájdete na tomto odkaze.

autor: Peter Lengyel

Od 1. februára 2025 vstupuje do platnosti nová Smernica č. 1/2025 k prevencii a riešeniu šikanovania detí a žiakov v školách a v školských zariadeniach. Prináša nové definície šikanovania, menia sa aj povinnosti škôl. Mnohé veci vylepšuje, ale na mnohé stále zabúda. Oficiálnu verziu Smernice si môžete stiahnuť aj na konci tohto článku.

Čo je šikanovanie podľa novej smernice

Šikanovaním v škole je obťažovanie formou spravidla opakujúceho sa nežiaduceho správania šikanujúceho voči šikanovanému, ktoré je motivované úmyslom získať nad šikanovaným prevahu, šikanovaného ponížiť alebo získať vynútené mocenské postavenie, v dôsledku ktorého dochádza, alebo môže dôjsť, k vytváraniu zastrašujúceho, nepriateľského, zahanbujúceho, ponižujúceho, potupujúceho, zneucťujúceho, zámerne zraňujúceho alebo urážajúceho prostredia vo forme verbálneho šikanovania, fyzického šikanovania, psychického šikanovania, emocionálneho šikanovania, nebezpečného elektronického obťažovania alebo nebezpečného prenasledovania.

Pribudli aj vymedzenia priameho šikanovania

Priamym šikanovaním je šikanovanie, pri ktorom šikanujúci zameriava svoje konanie priamo na šikanovaného opakujúcim sa úmyselným verbálnym, psychickým, emocionálnym alebo fyzickým násilím, pri ktorom sú spravidla prítomní aj účastníci šikanovania; je spojené s cieľom získať prevahu v kolektíve.

Nepriama šikana

Je spôsob, pri ktorom šikanujúci používa metódy a nástroje vzťahového násilia a emocionálneho vydierania, najmä v podobe prehliadania, ignorovania, zámerného vyčleňovania šikanovaného z kolektívu, šírenia nepravdivých alebo znevažujúcich informácií, citlivých zvukových záznamov (audiozáznamov), obrazových záznamov (videozáznamov) alebo zvukovo-obrazových (audiovizuálnych) záznamov o šikanovanom alebo manipulovaním názorov a postojov ostatných členov sociálnej skupiny k šikanovanému.

Agresor a obeť majú nové pomenovania

Šikanujúcim je podľa novej smernice žiak alebo skupina žiakov, ktorí opakovane psychicky alebo fyzicky ubližujú šikanovanému. V tomto bode sa predkladatelia odklonili od pomenovania „obeť“. Pri náhrade slova agresor je možné vnímať túto zmenu pozitívne, nakoľko dochádzalo k zbytočnému nálepkovaniu detí, ktoré hoci v pozícii iniciátora, ale tiež potrebovali pomoc. Negatívna konotácia slova agresor tejto pomoci neprispievala. Opačná situácia je ale pri obetiach. Pretože označenie „obeť“ dostatočne vystihovala aktivizačnú potrebu poskytnutia pomoci a toto označenie súznelo aj s inými normami, ktoré toto označenie používajú. Napr. Zákon o obetiach trestných činov.

K téme šikanovania sa môžete viac dozvedieť aj v našom Centre znalostí o šikanovaní, kde sa snažíme zrozumiteľne pracovníkom s deťmi vysvetľovať súvislosti pri práci so šikanou.

Konečne aj o účastníkoch

Smernica hovorí konečne aj o účastníkoch šikanovania, ktorí sú tiež veľmi podstatnou cieľovou skupinou pri práci so šikanovaním. Považuje za nich žiaka alebo skupinu žiakov, ktorí sú prítomní pri šikanovaní, alebo ktorí majú o šikanovaní vedomosť a nie sú šikanujúcimi ani šikanovanými.

Nedostatočné dôvody evokujúce že obeť za šikanu môže

Zaujímavým odsekom sú dôvody šikanovania. Podľa smernice je to najmä osobitná charakteristika šikanovaného spočívajúca spravidla v jeho zdravotnom znevýhodnení, pohlaví, náboženskom vyznaní alebo viere, príslušnosti k národnosti alebo k etnickej skupine, sexuálnej orientácii alebo rodovej identite, jazyku, sociálnom, spoločenskom alebo majetkovom postavení jeho rodiny, alebo iná osobná charakteristika spojená spravidla s nosením okuliarov, nadváhou alebo nízkou pohybovou gramotnosťou. Pomenovanie dôvodov považujeme priamo za nešťastné, pretože skutočným dôvodom šikanovania nikdy nie je to, aký je šikanovaný. Ale dôvod je vždy na strane šikanujúceho. Charakteristiky uvedené ako dôvody sú len zámienkou a témou, ktorú si vyberá šikanujúci.

Ďalšie rozdelenia šikanovania

Smernica ďalej popisuje rozdiely medzi verbálnym, fyzickým, psychickým a emocionálnym šikanovaním. V rámci vysvetľovania pojmov sa trochu v Smernici zabúda, že šikanovanie prebieha častokrát kombinovanými formami. A že len časť incidentov spadá pod jeden typ šikanovania.

Kyberšikanovanie

Smernica uvádza ako elektronické šikanovanie verbálne, psychické šikanovanie a emocionálne šikanovanie uskutočňované v kybernetickom priestore bez fyzického kontaktu šikanujúceho a šikanovaného prostriedkami informačnej a komunikačnej technológie, ktoré môže mať aj anonymnú povahu, a pri ktorom šikanujúci dokáže uskutočniť útoky z rôznych miest, pričom šikanovaný sa o napadnutí nemusí okamžite dozvedieť a nemusí byť schopný identifikovať šikanujúceho; zverejnené informácie, fotografie, audiozáznamy a videozáznamy môžu byť prístupné veľkému počtu osôb a môže byť náročné ich odstrániť z kybernetického priestoru.

Čo šikanovanie nie je

Smernica sa pustila aj do vymedzenia toho, čo šikanovanie nie je. Toto ustanovenie považujeme opäť za nie celkom šťastné, nakoľko opakované konanie sa vždy skladá z jednorazových incidentov. Za konanie, ktoré nie je šikanovaním, považuje Smernica jednorazový alebo impulzívny prejav násilia alebo agresie medzi žiakmi akútnym neovládnutím emócií, ktoré bezprostredne odznievajú. Taktiež prejav násilia alebo agresie medzi žiakmi mimo školy, ktorý nevyplýva zo vzťahov medzi žiakmi v škole, okrem kyberšikanovania. Šikanovaním tiež nie je nezhoda medzi zamestnancom školy a žiakom súvisiaca s výchovno-vzdelávacím procesom. Aj táto posledná veta apriori vylučuje šikanovanie zo strany dospelého (pedagóga) smerom k žiakovi, čo v praxi môže znamenať, že sa skutočná šikana medzi učiteľom a žiakom ani nebude prešetrovať.

Šikanovanie trestným činom alebo priestupkom

Tak ako predchádzajúca smernica, aj tá nová popisuje, ktoré trestné činy a ich skutkové podstaty môže naplniť šikanovanie. Venuje sa aj priestupkom, ktoré môže naplniť šikanovanie – priestupok proti občianskemu spolunažívaniu alebo majetku.

Prevencia šikanovania v novej smernici

Pri prevencii šikanovania škola dbá na vytváranie bezpečného prostredia, v ktorom sa vznik šikanovania aktívne obmedzuje. Pri prevencii šikanovania škola primerane pôsobí na žiakov podľa ich veku a psychickej úrovne a intelektuálnej úrovne s dôrazom na hodnotovú výchovu. Za prevenciu šikanovania v škole zodpovedá riaditeľ školy. Riaditeľ školy zabezpečuje činnosti súvisiace s prevenciou šikanovania prostredníctvom činnosti pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

Ako môže prevencia vyzerať

Prevencia sa realizuje využívaním takého obsahu výchovy a vzdelávania a takých metód a foriem výchovy a vzdelávania, ktoré posilňujú úctu, toleranciu, empatiu a solidaritu žiakov najmä voči sebe navzájom. Taktiež aktívnym sústavným výchovným pôsobením pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca vrátane prejavenia záujmu o problémy žiaka v škole a mimo nej. Je dobré, že sa začína hovoriť aj o stratégii. Smernica hovorí o realizácii prevencie aj dlhodobou strategickou činnosťou, realizáciou overených preventívnych programov s doplnením o činnosti neformálneho vzdelávania najmä prednášky, diskusie, organizovaných školou alebo inými subjektmi a mimoškolskými činnosťami, ktoré posilňujú v žiakoch úctu, toleranciu, empatiu a solidaritu najmä voči sebe navzájom.

Prevencia je aj o spolupráci

Prevencia sa realizuje aj spoluprácou s rodičmi alebo inou fyzickou osobou, aktívnym prístupom orgánov školskej samosprávy pri navrhovaní a prerokovaní školského poriadku, školského vzdelávacieho programu a opatrení školy k prevencii šikanovania, spoluprácou školy so zariadeniami poradenstva a prevencie. Pri prevencii šikanovania zariadeniami poradenstva a prevencie sa informovaný súhlas zákonného zástupcu nevyžaduje.

Intervenčné tímy

Riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec zostavuje skupinu zamestnancov školy, ktorá navrhuje a zabezpečuje postup pri riešení šikanovania; jej členmi sú najmä triedny učiteľ, školský psychológ, školský špeciálny pedagóg, výchovný poradca. Opatrenia, metódy a postupy pri obmedzovaní šikanovania a nápravy jej dôsledkov sa navrhujú tak, aby zodpovedali vývinovej zrelosti, emocionálnej zrelosti a veku šikanujúceho, šikanovaného a účastníkov šikanovania, vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Riešenie akútnych incidentov

Riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec pri preverovaní incidentu, ktorý zahŕňa podozrenie zo šikanovania bez zbytočného odkladu najmä zabezpečí pomoc a ochranu potencionálnemu šikanovanému. Taktiež zabezpečí, aby v priebehu preverovania nedošlo k ďalšej konfrontácii medzi potencionálnym šikanujúcim a potencionálnym šikanovaným. Ďalej informuje zákonného zástupcu potencionálneho šikanujúceho, potencionálneho šikanovaného a potenciálnych účastníkov šikanovania. V rámci intervencie spíše a zaeviduje záznam o incidente.

Spolupráca s inštitúciami

Riaditeľ pri incidente podľa potreby kontaktuje zariadenie poradenstva a prevencie, orgán sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately,
okresný úrad, ak ide o podozrenie zo spáchania priestupku, alebo políciu, ak ide o podozrenie zo spáchania trestného činu, poskytovateľa záchrannej zdravotnej služby. Zmena oproti predošlej smernici je v možnosti „podľa potreby“.

Informovanie rodičov

Riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec pri rozhovore so zákonným zástupcom alebo so zástupcom zariadenia šikanovaného, šikanujúceho alebo účastníkov šikanovania vo veci šikanovania dbá na zachovanie dôvernosti informácií. O rozhovore vrátane informovania zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia vyhotoví riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec zápis. Jedno vyhotovenie poskytne riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec zákonnému zástupcovi alebo zástupcovi zariadenia.

Predošlá zrušená

Novou Smernicou sa zrušuje sa smernica č. 36/2018 k prevencii a riešeniu šikanovania detí a žiakov v školách a školských zariadeniach. Táto smernica nadobúda účinnosť 1. februára 2025. Stiahnuť si ju môžete TU

Centrum znalostí o šikanovaní

Autor: Peter Lengyel

Jedným zo spôsobov ako robiť preventívne aktivity, je diskutovať s deťmi. Niekedy deti nenadchne ani samotná téma, ale skôr človek, ktorý na chvíľu odhodí svoje rodičovské, či školské „toto by si mal a nemal“ a začne sa s deťmi rozprávať o živote aký je. O to zaujímavejšie môže byť, ak prichádza do školy človek, ktorý sa denne vo svojej práci stretáva s ľuďmi porušujúcimi pravidlá a ľuďmi, ktorých aj tak vždy dobehnú ich predošlé nepodarené „víťaztsvá“. Práve podobné zážitky má aj Bohuš Bořuta, mestský policajt, ktorý sa venuje prevencii v školách dlhé roky. Teraz spolupracuje s nami a môžete ho privítať aj vo vašej škole. Chodí bez uniformy, jeho cieľom nie je strašiť, ale diskutovať.

Deti zaujíma život

Deti prirodzene rady hovoria o životných situáciách, často potrebujú zdieľať svoje pocity, hoci sú niekedy protichodné. Práve, keď na situáciu nazerajú viacerí naraz, vzniká dobrá diskusia. Pomaly si navzájom otvárajú dvere k rôznym pohľadom na vec. Témy, ktoré sme pripravili pre školákov odzrkadľujú najčastejšie výzvy sú časných dní, s ktorými sú deti konfrontované v rámci svojho detstva „dneška“.

 

Pre malých aj veľkých

Témy na diskusiu v nižších ročníkoch sú zamerané skôr na všeobecnú bezpečnosť, či už doma, vonku alebo v doprave. Pri starších žiakoch sú témy viac špecifické. Učiteľ alebo preventista, ktorý zvažuje zorganizovať preventívnu aktivitu, môže vybrať takú tému, ktorá v kolektíve rezonuje, alebo je predpoklad, že deti zaujíma. V ponuke sú témy o rovesníckom násilí, závislostiach, ale aj trestno právnej zodpovednosti za svoje konanie, či o právach a povinnostiach. Aj preto môžu byť aktivity nielen súčasťou preventívnych aktivít, ale aj súčasťou oživenia napríklad hodín etiky, či občianskej výchovy.

Od Trenčína po Žilinu je to reálne, ďalej po dohode

Ponuku jednotlivých programov sme zatiaľ prostredníctvom preventistu dokázali lokalizovať do okolia Považskej Bystrici približne po Trenčín a Žilinu vrátane. Tento rádius umožňuje nestrácať zbytočný čas cestovaním a umožňuje začínať s aktivitami skôr, aby sa počas dňa vystriedalo čo najviac skupín. Sme však otvorení rozumným ponukám, pokiaľ budú zrealizovateľné aj v iných miestach.

Záujem o aktivity môžete vyjadriť prostredníctvom formulára alebo mailom. My sa vám ozveme a všetky detaily naplánujeme. Kompletnú ponuku tém podľa ročníkov si môžete stiahnuť stlačením tlačidla.

Autor: Peter Lengyel